戏剧训练可以培养人的观察能力、理解能力、想象能力，提高语言表达、形体表达能力；可以帮助孩子们学习人际交往和相互合作；可以让他们的性格更阳光、情感更丰富多彩，道德水准得到提升。只可惜，这种种好处现在还没有引起教育界广泛的重视，尚未成为共识。教育界乃至整个社会都应当充分重视“教育戏剧”这一新兴的教育形式，赶快让更多孩子“走进美妙的戏剧花园”
最近去北京参加了京沪两地有关部门组织发起的“走进美妙的戏剧花园——首届校园戏剧展演交流活动”，感想连连，觉得教育界乃至整个社会都应当充分重视“教育戏剧”这一新兴的教育形式，赶快让更多孩子“走进美妙的戏剧花园”。
“教育戏剧”不同于“戏剧教育”
“教育戏剧”（Drama-inEducation），是将戏剧引进学校课程，作为教学内容，因为这是一种便捷而适宜的素质教育手段。“教育戏剧”与艺术院校培养表演专才的“戏剧教育”不同，它以“人人都有戏剧素养”为目标。如今，美国、澳大利亚、印度等国家和我国台湾、香港地区，都已把“教育戏剧”列为法定的教育项目，戏剧素养也已被认作一个合格公民所必须具备的一种基本素质。中国内地，在一批有识之士呼吁、介绍、推动下，“教育戏剧”的好处正为越来越多的人认识和认同，并已开始尝试实践。“教育戏剧”作为论题，两年前出现在上海戏剧学院“人类表演学”国际学术研讨会上；而最近在北京的展演、交流和研讨，更是对近年将此理念付诸实践的初步成果的集中检阅。
在此次展演中，上海民主小学的儿童剧《会飞的抱抱》、山东逸夫小学的小吕剧《县令回乡》，格外引人注目。地处青浦区的民主小学，本是一所农民工子弟学校，开办不到10年，却已引进吸收不少先进的办学理念，取得了相当好的成绩。这回，他们代表上海市的小学生，进京演出表现农民工子女情感诉求的儿童剧，颇获好评。吕剧是山东省的代表性剧种，现已成为非物质文化遗产代表作之一，逸夫小学排演的节目，既让学生获得戏剧表演训练，又在孩子们的心上播下了保护、传承非物质文化遗产的种子。获此启发，我当时就建议把上海的《会飞的抱抱》改编为沪语、沪剧版本，让孩子们在排演过程中同时提高沪语表达能力，对同样是“非遗”的沪剧有所了解。
帮孩子学习人际交往和相互合作
戏剧训练可以培养人的观察能力、理解能力、想象能力，提高语言表达、形体表达能力；可以帮助孩子们学习人际交往和相互合作；可以让他们的性格更阳光、情感更丰富多彩，道德水准得到提升。只可惜，这种种好处现在还没有引起教育界广泛的重视，尚未成为共识。在许多学校，特别是那些重点学校，一切工作仍在追随着应试的指挥棒转，与考学关系不直接的，都被视作“多余”、“无用”。殊不知，长此以往，很可能给孩子造成性格上、心理上、知识结构和能力上的缺陷。
总有人呼吁“救救孩子”。光呼吁没用，“救救孩子”要动用各种各样的智慧和方法。“教育戏剧”就是一个很好的疗救手段。上海戏剧学院、上海师范大学谢晋影视艺术学院的师生，近年创立了针对中小学教育的戏剧工作坊，把戏剧活动带进中小学课堂，结果受到了孩子们异乎寻常的热烈欢迎。他们积极主动，充满热情地自己动手将一些课文改编成剧本，然后分配角色，很投入地排练、演出，那种快乐，那种由衷的欢喜，让我深受感动。很多中小学老师跟我讲：学生们对戏剧的热情，看来超过音乐与美术。
细一想，这里面也许有这样一些原因：很多孩子早在学龄前，就让父母送去学画画、学弹钢琴什么的，进了学校又学，有不少重复，难免有点“腻”；而且，学音乐、美术，都可以单个进行、在家庭中进行，而戏剧表演必须是团队学习、集体行动，需要配合，需要默契，需要有合作精神——这正是“教育戏剧”的独特价值：能够帮助孩子养成一些关键的素质，而这些素质是家庭艺术教育培养不了的。
师范院校学生尤其要接受戏剧训练
应当让更多孩子“走进美妙的戏剧花园”，中小学教育应该尽快引进戏剧课程。当然，这对师资提出了新要求。“教育戏剧”的师资严重不足，而我们其他课程的老师的戏剧素养亦严重不足。教育部前些日子发布了《关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术‘2＋1’”的通知》，具体内容是：“通过组织课内外体育、艺术教育的教学活动，让每个学生至少学习掌握两项体育活动技能和一项艺术特长，为学生的终身发展奠定良好的基础。”为了达到这样的目标，应当首先培养师资。上海戏剧学院开设的“艺术教育（教育戏剧）本科专业”，是国内第一家；上海师大谢晋影视艺术学院也从2007年开始，在“表演”专业内设立了“师范”方向。两家的实践证明，教育戏剧专业得到了考生的认可，因为完善中小学教育急需人才。另外，我认为师范院校学生尤其应该接受戏剧训练，这样，今后他们当了老师，便能把表演技能融入专业课讲授，改变教学枯燥无味、填鸭式和满堂灌等现状，让每一堂课都生动活泼、效果良好。（本文载自2011年11月18日文汇报 作者翁敏华 为上海师范大学谢晋影视艺术学院教授、上海市高校都市文化E研究院特约研究员）